Module 1- Qu’est-ce que la Digital Health Literacy (Course1-FR)
Unités thématiques du cours
- Type: Séance en face à face
- Durée: 2 heures
- Contenu
- Ouverture
- Exercice de groupe
- Enquête sur les connaissances de bas
- Fermeture - relation
Matériel | ||
| DPTA_1_FRA.pdf | ||
| MIG-DHL Handbook Mod 1 FRA.pdf | ||
| Module_1_FRA.pdf | ||
| Module_1_FRA.pptx | ||
| Module de formation en ligne 1 | ||
Jour 1 | ||
Action 1.1.1 Ouverture A l'arrivée des participants dans la classe, le formateur se présente. Il est important de noter quel sera le rôle du formateur pendant le cours. Le formateur permettra aux étudiants d'acquérir des compétences en santé numérique. S'il peut arriver que le formateur réponde à des questions sur les problèmes personnels et spécifiques des élèves dans le cadre de certaines activités, le formateur ne doit en aucun cas endosser le rôle de "médecin" qui résout toutes les questions de santé personnelles et spécifiques des élèves. Le stagiaire doit être encouragé à aborder les questions liées à la gestion de sa santé de manière aussi autonome et indépendante que possible. Le formateur présentera ensuite le programme Erasmus + et fournira une vue d'ensemble du projet: description générale, objectifs et calendrier de l'ensemble de la formation. Le formateur présentera le DPTA 1, y compris les objectifs, les activités et la planification. Celle-ci (notamment la mise en place du programme Erasmus+) se fera dans un langage clai et simple, supporté par le matériel de formation. Ensuite, il y aura une présentation dynamique des étudiants. Vous pouvez choisir différentes possibilités pour la présentation:
L'objectif de la présentation des participants est double:
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Action 1.1.2 Exercice de groupe : concept de littératie en santé numérique La littératie numérique en santé (DHL) est la capacité de rechercher, de trouver, de comprendre et d'évaluer des informations sur la santé à partir de sources électroniques et d'appliquer les connaissances acquises pour traiter ou résoudre un problème de santé (WHO Digital Health Literacy, 2017). Ce concept sera présenté de manière extrêmement pratique, active et participative à travers ses différentes dimensions. En ce sens, il est recommandé que le formateur commence par une définition courte (de manière éminemment pratique, avec des exemples) de ce qu'est la littératie en santé. Pour cela, deux actions seront développées: pour l'action 1.1.2, le formateur invitera les participants à réfléchir à la façon dont ils gèrent leur santé et s'ils utilisent les médias numériques pour le faire. A cette fin, une série de questions seront posées pour comprendre quel est, selon les stagiaires, leur point de départ par rapport aux différentes dimensions de DHL. L'ensemble spécifique de questions est développé comme matériel de formation, mais un exemple est présenté ci-dessous: Capacités opérationnelles: est-ce facile ou difficile pour vous:
Compétences en navigation: Trouvez-vous facile ou difficile de vous orienter sur Internet ? Rechercher une information: est-il facile ou difficile pour vous de trouver des informations sur Internet? (En relation avec des problèmes de santé, des maladies spécifiques, etc.) Diriez-vous que vous savez rechercher des informations sur Internet ? Évaluer la fiabilité: Lorsque vous recherchez des informations sur la santé sur Internet, trouvez-vous facile ou difficile de décider si l'information est fiable ou non ? Déterminez la pertinence: Lorsque vous recherchez des informations sur la santé sur Internet, trouvez-vous facile ou difficile de choisir parmi toutes les informations trouvées ? Ajout de contenu: Avez-vous déjà publié un avis médical ou publié un message dans un forum de soutien par les pairs ou un réseau social ? Protéger la vie privée: Avez-vous déjà partagé des informations personnels sur la santé (les vôtres ou d'autres) avec d'autres sur Internet ou avez-vous accédé à vos dossiers de santé électroniques? Le formateur doit démontrer que les contributions des participants sont utiles, avec des expressions telles que "merci" ou "c'était très utile"
(PPT)
Pause: 15 minutes. | ||
Action 1.1.3 Dynamique de groupe : exemple pratique Le formateur présentera ensuite un exemple pratique. Cet exemple pratique consistera en un problème (que le formateur présentera personnellement). Bien que l'exemple/problème spécifique soit développé dans le support de formation, un exemple est donné: "Ces derniers jours, j'ai eu de la fièvre/une toux sèche. Je veux savoir si j'ai les symptômes du COVID, mais je n'en ai pas. Je ne sais pas non plus ce que je dois faire Si j'ai des symptômes Pouvez-vous m'aider à résoudre mon problème ? Que dois-je faire ? Que dois-je utiliser pour résoudre mon problème ? Comment dois-je rechercher des informations sur Internet ? site Web dois-je choisir pour obtenir des informations ? Comment puis-je savoir quoi faire ensuite ?".
Au cours de cette dynamique de groupe, le formateur doit prendre des notes et présenter les conclusions de l'activité, qui doit se terminer, dans tous les cas, par une présentation du concept DHL (dans toutes ses dimensions). Enfin, le formateur doit compiler une liste des différentes dimensions DHL et les définir. | ||
Action 1.1.4 Enquête sur les connaissances de base Les participants recevront un questionnaire pour recueillir des informations sur les participants en termes de compétences en littératie en santé numérique et certaines données sur l'intégration / l'inclusion sociale. Bien que les connaissances des participants sur le concept DHL aient augmenté grâce à la session, il est préférable d'introduire le questionnaire en fin de session, afin que les participants puissent contextualiser les items et mieux comprendre le vocabulaire. L'administration de ces questionnaires sera répétée en fin de formation (après la dernière session du DPTA_6), pour observer l'évolution des étudiants.
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Action 1.1.5 Fermeture - relation Le formateur résume le contenu de la session et essaie de clarifier les doutes et les questions. Le formateur convoque les participants pour la prochaine session de formation F2F. Le formateur explique les activités que les participants doivent réaliser en dehors de la classe.
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