Módulo 1 Qué es la alfabetización sanitaria digital y su relevancia (Course1-ES)
Unidades del curso
- Tipo: Sesión presencial
- Duración: 2 horas
- Contenido
- Apertura
- Concepto de alfabetización sanitaria digital
- Ejemplo práctico
- Encuesta sobre conocimientos previos
- Cierre - informe
Materiales | ||
| DPTA_1 ES.pdf | ||
| Handbook M1 ES.pdf | ||
| Module 1 ES.pdf | ||
| Module 1 ES.pptx | ||
| Módulo 1 de formación en línea | ||
Acción 1.1.1 Apertura Una vez que los asistentes hayan llegado al aula, el formador se presentará. Es importante señalar cuál será la función del formador durante el curso. El formador capacitará a los asistentes para que adquieran habilidades de salud digital. Aunque puede ocurrir que el formador responda a preguntas sobre problemas personales y específicos de los alumnos en el contexto de algunas actividades, el formador no debe adoptar el papel de "médico" que resuelve todas las preguntas personales y específicas relacionadas con la salud de los alumnos. Hay que animar a los alumnos a que se ocupen de las cuestiones relativas a la gestión de su propia salud de forma autónoma e independiente, en la medida de lo posible. A continuación, el formador presentará el programa Erasmus+ y ofrecerá una visión general del proyecto: descripción general, objetivos y calendario de toda la formación. El formador presentará el DPTA 1, incluyendo los objetivos, las actividades y la planificación. Esto (especialmente la introducción del programa Erasmus+) se hará de forma ligera, con un lenguaje claro y sencillo, apoyándose en el material de formación. A continuación, se llevará a cabo una dinámica para que los alumnos se presenten. Para llevar a cabo la presentación, se pueden elegir diferentes posibilidades:
El objetivo de la presentación de los participantes es doble:
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Acción 1.1.2 Dinámica de grupo: Concepto de alfabetización sanitaria digital La alfabetización sanitaria digital (DHL) es la capacidad de buscar, encontrar, comprender y valorar la información sanitaria procedente de fuentes electrónicas y aplicar los conocimientos adquiridos para abordar o resolver un problema de salud (WHO Digital Health Literacy, 2017). Este concepto se presentará de forma eminentemente práctica, activa y participativa a través de sus diferentes dimensiones. En este sentido, se recomienda que el formador comience con una breve definición (de forma eminentemente práctica, con ejemplos) de lo que es la alfabetización sanitaria. Para ello, se desarrollarán dos acciones: Para la acción 1.1.2, el formador invitará a los alumnos a reflexionar sobre la forma en que gestionan su propia salud y si utilizan medios digitales para ello. Para ello, se formularán una serie de preguntas con el fin de abordar lo que, en opinión de los propios alumnos, es su punto de partida con respecto a las diferentes dimensiones del DHL. El conjunto específico de preguntas se desarrolla como material de formación, pero a continuación se presenta un ejemplo: Habilidades operativas: ¿Cómo de fácil o difícil es para ti:
Habilidades de navegación: ¿Le resulta fácil o difícil orientarse en Internet? Búsqueda de información: ¿Cómo de fácil o difícil le resulta encontrar información en Internet? (En relación con temas de salud, enfermedades específicas, etc.) ¿Diría que sabe buscar información en Internet? Evaluar la fiabilidad: Cuando busca información sobre salud en Internet, ¿le resulta fácil o difícil... o Decidir si la información es fiable o no? Determinar la relevancia: Cuando busca información sobre salud en Internet, ¿le resulta fácil o difícil... o elegir entre toda la información que encuentra? Añadir contenido: ¿Alguna vez... o has publicado una reseña médica? o has publicado un mensaje en un foro de apoyo a los compañeros o en una red social? Proteger la privacidad: ¿Alguna vez... o ha compartido información sanitaria personal (suya o de otros) con otras personas en Internet? o ha accedido a su propia historia clínica electrónica? El formador debe demostrar que las aportaciones de los alumnos son útiles, con expresiones como "gracias" o "eso ha sido muy útil".
Descanso: 15 minutos.
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Acción 1.1.3 Dinámica de grupo: Ejemplo práctico A continuación, el formador presentará un ejemplo práctico. Este ejemplo práctico consistirá en un problema (que el formador presentará en primera persona). Aunque el ejemplo/problema concreto se desarrollará en los materiales de formación, se ofrece un ejemplo: "Durante los últimos días, he tenido fiebre/tus seca. Quiero saber si tengo síntomas de COVID, pero no sé cómo hacerlo. Además, no sé qué debo hacer en caso de tener síntomas. ¿Pueden ayudarme a resolver mi problema? ¿Qué debo hacer? ¿Qué debo utilizar para resolver mi problema? ¿Cómo debo buscar información en Internet? ¿Qué sitio web debo elegir para obtener información? ¿Cómo puedo averiguar los siguientes pasos?"
Durante esta dinámica de grupo, el formador deberá tomar notas y presentar las conclusiones de la actividad, que deberá concluir, en todo caso, con una presentación del concepto de DHL (en todas sus dimensiones). Para finalizar, el formador deberá hacer una recopilación de cuáles son las diferentes dimensiones del DHL y realizar una definición del mismo.
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Acción 1.1.4 Encuesta sobre conocimientos previos Se entregará a los participantes un cuestionario para recoger información sobre los participantes en cuanto a sus habilidades de Alfabetización Sanitaria Digital y algunos datos de integración/inclusión social. Aunque los conocimientos de los participantes sobre el concepto de HL hayan aumentado como resultado de la sesión, es preferible introducir el cuestionario al final de la sesión para que puedan contextualizar los ítems y comprender un poco mejor el vocabulario. La administración de estos cuestionarios se repetirá al final de la formación (tras la última sesión de DPTA_6), para observar la evolución de los alumnos.
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Acción 1.1.5 Cierre - informe El formador resume el contenido de la sesión e intenta aclarar las posibles dudas y preguntas. El formador convoca a los alumnos para la siguiente sesión de formación F2F. El formador explica las actividades que los alumnos tienen que realizar fuera del aula.
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